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2018年09月06日 15:20:05来源: 人民政协网 A- A+
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  科学合理安排考试时间。调研发现,考试次数多、时间安排不合理,已经严重影响高中三年的教学安排和教学秩序。建议把等级考统一安排到高三;减少考试次数,等级考限制为一次,英语考试也可暂时安排一次,合格考与等级考重合的学科,可以由等级考成绩代替合格考;把所有等级考科目统一放在6月,与高考时间对接,成绩一起公布。

  繁荣发展我省社会科学。广东是社会科学研究大省,从事社科研究队伍近30万人,但我们还不是社科强省,社科规划成果在全国排名5-6位,与广东经济地位不相称,迫切需要社科界不断推进知识创新、理论创新、方法创新。我们将继续办好《学术研究》、学术年会、粤港澳学术研讨会、岭南学术论坛,活跃学术氛围,促进理论创新。完善成果推广平台,继续发挥《学术研究》《广东社会科学年鉴》作为创新成果重要推广平台的作用。通过社科规划、社科评奖、学术平台导向作用,构建具有岭南特色、广东风格的哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系,占领社科学术理论高地,为加快构建中国特色哲学社会科学作出广东贡献。  社会主义核心价值观充分体现了对中华优秀传统文化的继承和发展。中华文明绵延数千年,有其独特的价值体系。中国古代历来讲格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下。这种以天下为己任的责任伦理,强调个人、家庭的命运与社会、国家、天下的命运紧密相连,要求每个人必须承担个人、社会与国家的多重责任。从某种角度看,格物致知、诚意正心、修身是个人层面的要求,齐家是社会层面的要求,治国平天下是国家层面的要求。社会主义核心价值观,把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体,继承了中华优秀传统文化,体现了社会主义本质要求和时代精神。中华文化强调“民惟邦本”“天人合一”“和而不同”;强调“天行健,君子以自强不息”“大道之行也,天下为公”;强调“天下兴亡、匹夫有责”;强调“君子喻于义”“诚者,天之道也;思诚者,人之道也”“言必信、行必果”“人而无信,不知其可也”;强调“仁者爱人”“己所不欲,勿施于人”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”“出入相友,守望相助”“扶贫济困”“不患寡而患不均”等,这些具有鲜明民族特色的思想和理念对社会主义核心价值观的不同层面都有着深刻影响。

  今天的深圳,海边渔村变为繁华市街,万间竹棚变成摩天大楼,车水马龙换下了铁犁牛耕,工地打桩机林立的图景被写字楼里昼夜不灭的灯火所代替,但是深圳开拓创新的城市精神没有减退,艰苦创业艰苦奋斗的精神没有弱化,深圳的“拓荒牛精神”依然旺盛,这是深圳几十年发展势头不减的秘密所在。

  在2018年的春节团拜会上,习近平总书记指出,只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。奋斗是艰辛的,艰难困苦、玉汝于成,没有艰辛就不是真正的奋斗,我们要勇于在艰苦奋斗中净化灵魂、磨砺意志、坚定信念。习近平总书记的讲话极大地鼓舞了深圳人民,特别让深圳两万人基建工程兵老兵们倍感温暖。党和国家最高领导人重申艰苦奋斗精神,这是对“拓荒牛精神”的再次肯定,是对深圳拓荒者的最高褒扬。我们要继续发扬“拓荒牛精神”,将艰苦奋斗的优良传统一代一代传下去。

  部队艰苦安家、艰苦创业,在深圳摆开了战场。劈山开路,移土填海,平整土地,打下基础。和其他的创业者们一起,让深圳的高楼像雨后春笋般地拔地而起,让这座城市不断长高,最终成为国际知名的大城市,创造了“一夜城”的奇迹。  产业界与教育界的相对割裂对深入推进新工科建设造成制约,而共同体具有整合功能,为推进工程教育改革提供了价值取向和路径选择。产教合作命运共同体是指产业界与教育界建立命运与共的合作有机体,其具有利益共生、情感共鸣、价值共识、责任共担、发展共赢等特征。利益共生是“长效”合作行动的前提条件;情感共鸣潜在地聚集共同体的凝聚力;价值共识是指相关主体就共同利益采取合作行动达成“行动意向的一致”;责任共担是指产教合作主体在合作中要承担各自的义务和责任,主要通过“契约”来实现;发展共赢是指各相关主体均在合作中获得相应的收益,这保障了共同体建构的持续性。高校应以构建产教命运共同体为导向,坚持开放办学,与行政主管部门、行业企业等构建产学研联盟,合作办学校、办学院、办专业、办协同中心、共建实验室和实训实习基地。以共同利益为导向吸引行业企业参与到教育教学各个环节中,校企共同制定培养目标和培养方案、共同建设课程与开发教程、合作培养培训师资、合作开展研究,促进人才培养与产业需求紧密结合。产教合作命运共同体为产业界与教育界持续的能量转换提供了必要条件。  复杂问题的解决要求学生具备跨学科的知识能力素养,经济社会的高速发展要求学生具备适应能力、迁移能力、创新能力、可持续发展能力,正确的价值取向树立要求加强学生情感、伦理、审美的发展。20世纪70年代北美出现了全人教育理念,经过迅速发展和完善,成为21世纪推动大学改革的重要思潮。本文提出的“全人”教育规避了全人教育理念对人精神世界推崇的矫枉过正,借鉴其合理的成分,倡导实施工具理性和价值理性融合的工程教育,培养兼具工程技术素养与家国情怀的创新型人才;强调以学习者为中心,重视应用情境的创设,创造对学生有意义的学习经历;注重课程的整合,除工科课程自身的整合外,还应在自然科学、社会科学和人文艺术等学科间建立广泛的联系网络。

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